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工大英才

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我最喜愛的老師系列之——劉鐵鳳

時間:2019年07月10日  作者:  瀏覽:

劉鐵鳳,副教授,曾任外國語學院英語系主任。2004年畢業于大連外國語大學,主要研究方向:語用學、語篇教學、翻譯、文化。出版譯著《職業咨詢方法與流程》(主譯),參編教材3部(副主編),參與國家級項目一項,參與省級項目3項,主持校級教改項目3項,參與4項,均已結項;發表學術論文16和教學論文19篇。

春種秋收,四季輪回,彈奏著自然旋律;風雨兼程,四載交替,刻下了蛻變足跡。鐵鳳老師陪我們一起走過,一起收獲了成長和豐碩,洋溢著青春和灑脫。

鐵鳳老師相信教育是一種與眾不同的投資。它投入的不是資金、不是精確刻板的數字、不是冰冷和機械,而是融智力、人文、情感為一體的成長投資。她便是樂此不疲的投資人。

智力投資。傳統教學在基礎知識和基本技能方面投入了大量的時間和精力,無暇顧及元語言知識和技能的科學指導功效,更談不上綜合運用和創新應用能力的培養。因此,鐵鳳老師及時將后兩個分支納入到語言學習中,使語言基礎知識和基本技能得到系統性歸納整合,便于綜合性和創新性應用。在基礎英語和聽力語篇中,她在適當夯實構詞法、詞的語用意義、用法和辨析、連誦、句法結構、速記、推斷等語音基礎知識和基本技能的基礎上,引入語篇系統概念、邏輯關系和邏輯順序概念,并在精讀和聽力課程中系統分析不同語篇的橫向邏輯關系和縱向邏輯順序,將語篇分割成有序且有關聯的部分來賞析,畫出語篇的邏輯脈絡圖,形象直觀且簡單易懂地將篇章主體信息系統化、秩序化、層次化地體現,實現語言學習的系統性,避免了單一基礎知識和基本技能的片面性、零散性和局部性,見木又見林。

在聽和讀語料中的元語言知識和技能輸入的基礎上,將該知識和技能進一步在說和寫(語言輸出)的培訓中整合并創新應用,提升輸出語篇的完整性、系統性和條理性,提升學生口語和書面語表達的可聽可讀性和順暢易懂性,增強學生靈活運用所掌握的語篇邏輯知識和技能進行創新性信息整合、加工和組織的能力,靈活系統性地進行語篇“瘦身”(歸納)和“豐富”(拓展)的能力。同時,進一步關注語言表達的簡潔性:雙E效應(Effectiveness & Efficiency),使英文表達省時省力省空間,朝著語言表達的最高目標邁進。

人文投資。鐵鳳老師意識到教育教學的終極目標是培養能夠適應社會并引領社會發展的中堅力量。教學的智力投資結果只有與社會實踐相結合,才能發揮其應有的作用,體現教育的核心價值。在教學中,她結合語言知識和技能的綜合和創新應用,引導學生關注自己個人成長中的問題、關注社會現象,關愛周圍的世界,關心人類的發展、認知和未來,做一個有溫度的人,一個有愛心有責任感的社會公民,不再是守候在“象牙塔”中的“隱士”,是有血有肉有靈魂的社會公民?!皩Τ砷L中自己身份的不斷認同”、“對父母的理解和適當的溝通”、“對待生態環境問題的思考與自我行動”、“對待科學發展觀和科研的客觀態度問題”、“對待愛情、親情、友情的再思考”、“關注人類命運共同體與全球發展問題”、“關注中國文化與西方文化的沖突和融合”、“關注共享經濟和大數據”等等課文延伸的話題體現她教學的社會價值和時代性。課上分享的“It is not until you fall that you fly”、“dream it possible”和華為任正非的創業故事感動大家勵志向上,感慨頗深。同學回憶說對課上分享的“李開復給女兒的公開信”印象深刻,“老師不僅教會了我們句法知識,還傳授給我們許多人生經驗”、“鐵鳳老師在精讀上講授知識的同時也在給我們傳授一種人生態度,讓我們理解了人生格局”。

情感投資。精誠所至金石為開。鐵鳳老師堅信“天生我才必有用”、踐行“Every student is invaluably unique”。她平等看待和對待每個同學,給每個同學以平等發展和進步的機會,為大家的成長創造了“海闊天高”的自由空間。當同學急切地請求跟鐵鳳老師談談,請她把關在人生十字路口該選擇就業還是考研、考什么專業的時候,當畢業后工作中遇到是否要跳槽,是否繼續工作還是轉去考研的時候,當大家跟鐵鳳老師探討課外翻譯資料的時候,當去外研社實習的學生兩周后滿載收獲到家向她報平安的時候,當她多次組織學長學姐與學弟妹妹交流成長經驗的時候,當遠在中東的翻譯官學生在艱苦環境中不忘發來問候和祝福的時候……大家眼中心中的那份無價的信任、重托與感恩就是鐵鳳老師真誠投資的回饋,情義無價!

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